2023年我們開(kāi)設(shè)了“我是老師”欄目，已陸續(xù)采訪了全國(guó)多位具有創(chuàng)新精神、數(shù)字能力、教育熱情的優(yōu)秀音樂(lè)教育者。我們分享當(dāng)代音樂(lè)教師的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)方式、方法、經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教師互助成長(zhǎng)的平臺(tái)，以“我”之名，匯聚星光，共同推動(dòng)新時(shí)代音樂(lè)教育的變革與進(jìn)步。
在遙遠(yuǎn)的新疆墨玉阿克薩拉依鄉(xiāng)中學(xué)，風(fēng)沙裹挾著戈壁的粗獷，也吹拂著一顆年輕而充滿活力的心。他叫冉杰，一位來(lái)自重慶的24歲音樂(lè)教師，他帶著對(duì)新疆的憧憬和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，扎根于這片土地，用數(shù)字化教學(xué)點(diǎn)亮孩子們的音樂(lè)夢(mèng)想。
01.從重慶到墨玉——一場(chǎng)與夢(mèng)想的奔赴
冉杰老師并非墨玉本地人，他來(lái)自遙遠(yuǎn)的重慶，是什么讓他跨越千山萬(wàn)水，來(lái)到這片廣袤的土地？他笑著說(shuō)，那是自己小時(shí)候的一個(gè)愿望。
“新疆很大，很美，小時(shí)候就想過(guò)來(lái)看一看。”這個(gè)念頭在高中時(shí)便已萌芽，當(dāng)時(shí)年少的他甚至曾異想天開(kāi)地想過(guò)，是否可以輟學(xué)，憑借音樂(lè)在這片土地上謀生。
這個(gè)不成熟的想法被按下后，他完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，卻始終沒(méi)有忘記那片遙遠(yuǎn)的土地。
畢業(yè)后，他如愿以償?shù)乜剂诉^(guò)來(lái)，對(duì)于他的這個(gè)選擇，家人和朋友都給予了百分之百的支持，正是這份理解和支持，一步步推著他走到了墨玉，走上了三尺講臺(tái)。
02.挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)機(jī)——讓音樂(lè)“活”起來(lái)
初來(lái)乍到，冉杰老師面臨的最大挑戰(zhàn)，正是如何喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
正值青春期的孩子們，有的靦腆害羞不敢開(kāi)口，有的則對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，對(duì)課本里的經(jīng)典曲目卻毫無(wú)興趣。課堂上，他嘗試過(guò)強(qiáng)行嚴(yán)肅，也試過(guò)播放流行歌曲，但效果都不盡如人意。
他一度困惑：怎樣才能讓這音樂(lè)課堂真正“活”起來(lái)？
直到有一天，他開(kāi)始觀察孩子們課間的真實(shí)興趣點(diǎn)。
白板上刷過(guò)的短視頻熱歌，游戲里激情澎湃的BGM，偶像演唱會(huì)上的動(dòng)人旋律。
他恍然大悟，于是，他開(kāi)始嘗試將這些孩子們熟悉并喜愛(ài)的元素巧妙地融入課堂。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始對(duì)他的音樂(lè)課充滿了期待。
03.數(shù)字化探索——搭建音樂(lè)的橋梁
然而，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，沒(méi)有鋼琴，音響設(shè)備也過(guò)于陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以保證教學(xué)質(zhì)量，冉杰老師開(kāi)始探索數(shù)字化教學(xué)的可能性。
“最初只能一遍遍地播放歌曲，讓學(xué)生一遍遍地聆聽(tīng)，去學(xué)唱這首歌曲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)了一遍還好，第二遍、第三遍就根本就沒(méi)有耐心去聽(tīng)了。”
他開(kāi)始嘗試使用金三惠數(shù)字音樂(lè)教學(xué)軟件，軟件中的鋼琴功能讓他眼前一亮，他可以用軟件的鋼琴功能來(lái)校準(zhǔn)學(xué)生的音準(zhǔn)，讓學(xué)生直觀地感受到音高的差異，并且軟件中豐富的游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓課堂變得生動(dòng)有趣。
在冉杰老師看來(lái)，數(shù)字化教學(xué)并非花架子，而是讓音樂(lè)真正活起來(lái)的關(guān)鍵，它是一個(gè)連接經(jīng)典與潮流的翻譯官，他說(shuō)，“能把晦澀的演唱技巧、樂(lè)理知識(shí)，化解成學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)的語(yǔ)言。”它讓抽象的樂(lè)理變得可見(jiàn)可觸，讓遙遠(yuǎn)的經(jīng)典變得觸手可及。
最讓他欣喜的是，金三惠數(shù)字音樂(lè)教學(xué)軟件甚至幫助他解決了學(xué)校校歌的譜面制作難題。
“我們學(xué)校要寫(xiě)一首校歌，我寫(xiě)完不知道怎么制作成譜面形式，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)軟件里有打譜的，我就在里面把校歌的譜面給打出來(lái)了。”
04.一片有溫度的音樂(lè)森林
冉杰老師的眼中閃爍著光芒：“我希望音樂(lè)課堂能像一片有溫度的音樂(lè)森林。” 他希望音樂(lè)不再是需要學(xué)習(xí)的“硬性要求”，而是像呼吸一樣自然，成為學(xué)生們真正熱愛(ài)的東西。
“你講了什么是大三度，學(xué)生可能不會(huì)記得，但他們會(huì)記得用音樂(lè)和解矛盾，給家人唱生日歌，這大概就是音樂(lè)教育最美好的樣子。”
從最初的困惑到如今的游刃有余，冉杰老師用耐心、創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，讓墨玉阿克薩拉依鄉(xiāng)中學(xué)孩子們的心田里，種下了音樂(lè)的種子。
他的故事，是個(gè)人成長(zhǎng)的縮影，更是數(shù)字化教學(xué)在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村綻放希望的生動(dòng)注腳。那些曾經(jīng)面對(duì)音樂(lè)課時(shí)懵懂的眼睛，如今已然亮了起來(lái)，那是音符在心中跳躍，奏響著希望與未來(lái)的樂(lè)章。
當(dāng)前位置：
