據(jù)媒體報(bào)道，浙江嘉興四年級(jí)小學(xué)生周磊在上學(xué)路上撿到一只金手鐲。他沒有絲毫猶豫，轉(zhuǎn)頭便走向路邊的執(zhí)勤交警，將手鐲上交后才放心去學(xué)校。在派出所的尋找下，民警將手鐲物歸原主。為了表揚(yáng)周磊同學(xué)拾金不昧的好品德，交警和派出所民警組團(tuán)上門送獎(jiǎng)，在全體師生面前鄭重表揚(yáng)了他。

　　無獨(dú)有偶，在河南鄭州，四名小學(xué)生撿到一沓現(xiàn)金，因等不到失主，他們用兒童手表報(bào)警。合肥市倫先小學(xué)四（7）班的四位同學(xué)，在放學(xué)路上撿到了一塊手表和800元現(xiàn)金，沒有絲毫猶豫就來到派出所交到了警察叔叔手中……從“我在馬路邊撿到一分錢”到“我在馬路邊撿到一沓錢”再到“我在馬路邊撿到金手鐲”，變化的是撿到的財(cái)物，不變的是把撿到的東西“交給警察叔叔”的行動(dòng)。

　　對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)黃金手鐲的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或許并無清晰概念，驅(qū)使他們果斷上交的，是根植于心的道德準(zhǔn)則。而這份準(zhǔn)則的養(yǎng)成，絕非無源之水、無本之木，是學(xué)校德育的諄諄教誨、家庭教育的耳濡目染、社會(huì)風(fēng)氣的浸潤熏陶共同形塑的結(jié)果。

　　善念的萌發(fā)，需要土壤的滋養(yǎng)；善舉的延續(xù)，離不開正向的激勵(lì)。從這個(gè)意義上說，善良也是需要積累和鼓勵(lì)的。我們常說“莫以善小而不為”，但也別忽略了“小善”同樣需要“大回響”。如何積累與鼓勵(lì)善舉？如果從學(xué)習(xí)理論的角度看，那就是“及時(shí)反饋”。社會(huì)不應(yīng)忽視每一次小小的感動(dòng)，而是要加大正面?zhèn)鞑サ牧Χ龋垢嗳丝吹健⒆x到、聽到，最終形成一種道德自覺。如此，才能推動(dòng)“我為人人，人人為我”社會(huì)風(fēng)尚的形成，實(shí)現(xiàn)“小我”與“大我”的價(jià)值統(tǒng)一。

　　“組團(tuán)”入校頒獎(jiǎng)的警察同樣值得點(diǎn)贊。通過一場莊嚴(yán)的現(xiàn)場儀式，傳遞的不僅是對(duì)周磊個(gè)人的肯定，更是向全體師生、向全社會(huì)傳遞明確信號(hào)：善舉值得被看見、被尊重、被銘記。這種儀式化的表彰，遠(yuǎn)比一紙冷冰冰的通報(bào)更具感染力。這種體驗(yàn)會(huì)在每一個(gè)孩子的心中，種下一顆珍貴的種子。它能讓孩子在成長關(guān)鍵期真切體會(huì)到道德行為帶來的尊嚴(yán)感與認(rèn)同感，進(jìn)而將“向善”內(nèi)化為自覺追求。

　　簡言之，人在年幼時(shí)，在自己與社會(huì)之間積累的“善良資產(chǎn)”，必然會(huì)對(duì)未來的一生，產(chǎn)生潛移默化的積極影響。于是，一場關(guān)于真、善、美的雙向奔赴，就自然而然地發(fā)生了。社會(huì)學(xué)會(huì)以鄭重、智慧的方式，回應(yīng)孩子的每一次善舉，我們收獲的將遠(yuǎn)不止幾個(gè)“拾金不昧”的故事，而是一場塑造未來社會(huì)道德基底的共同實(shí)踐。

　　（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師）