■聚焦數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的合宜化推進(jìn)、教師數(shù)字素養(yǎng)的精準(zhǔn)培育，以及數(shù)字技術(shù)倫理的風(fēng)險(xiǎn)化解，促使技術(shù)真正服務(wù)于鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的有效提升

　　今年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)人大代表翟志海建議，加快打造鄉(xiāng)村數(shù)字教育新生態(tài)。他認(rèn)為，當(dāng)前，農(nóng)村教育的數(shù)字設(shè)備普及率已大大提高，核心矛盾已從“有無”轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)、適用、高效”。

　　發(fā)展鄉(xiāng)村數(shù)字教育，是促進(jìn)教育公平、助力鄉(xiāng)村振興的重要手段。如何補(bǔ)齊短板、防范誤區(qū)，促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展？這是當(dāng)下以數(shù)字教育賦能鄉(xiāng)村教育發(fā)展時(shí)，無法回避的問題。

　　首先，要關(guān)注數(shù)字資源供給與鄉(xiāng)村教育發(fā)展適配性的問題。鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字教育資源建設(shè)如果過度追求“仿城市化”，就容易帶來數(shù)字資源供給的認(rèn)知偏差與本土化缺失。因此，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)和資源反饋優(yōu)化機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村數(shù)字教育資源智能定向聚合。

　　具體而言，一是建設(shè)適配鄉(xiāng)村文化語境的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃與部署，需要深度考量鄉(xiāng)村的地理特征、人口分布與實(shí)際教育需求。二是構(gòu)建智能化的鄉(xiāng)村教育資源聚合與分發(fā)平臺(tái)。通過多種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、智適應(yīng)技術(shù)，深入了解鄉(xiāng)村師生的實(shí)際需求，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供定制化資源支持。三是建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的資源應(yīng)用反饋與優(yōu)化機(jī)制。通過實(shí)時(shí)追蹤資源在具體教學(xué)場(chǎng)景中的互動(dòng)深度、學(xué)習(xí)成效及用戶滿意度，將過程性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為對(duì)資源質(zhì)量、適配度以及教學(xué)模式改進(jìn)的深刻洞察。

　　其次，要關(guān)注鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)的技術(shù)焦慮與主體性迷思。面對(duì)智能教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析等新生事物，一些鄉(xiāng)村教師難以避免因技術(shù)焦慮與主體性迷思陷入技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)。因此，應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)實(shí)訴求，打造契合他們研修的智能場(chǎng)域。

　　一方面，探索建立面向人機(jī)協(xié)同的教師智能研修體系，回應(yīng)鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)訴求。應(yīng)關(guān)注數(shù)字時(shí)代對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，搭建符合真實(shí)教育情境的智能學(xué)習(xí)場(chǎng)域，加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)空間與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)通，減輕鄉(xiāng)村教師認(rèn)知負(fù)荷。二是建立循證反饋機(jī)制，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師研修質(zhì)量。可以通過多源數(shù)據(jù)采集與分析，刻畫鄉(xiāng)村教師教學(xué)行為的軌跡。基于循證畫像刻畫與反饋，為鄉(xiāng)村教師提供可視化的個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展圖譜與精準(zhǔn)的改進(jìn)建議，改善其對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知觀念。

　　最后，要積極防范技術(shù)黑箱屬性可能帶來的鄉(xiāng)村數(shù)字教育公平異化風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)下，要警惕算法偏見與歧視，健全鄉(xiāng)村數(shù)字教育倫理風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，避免因技術(shù)的應(yīng)用加劇鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部的資源分配不均與學(xué)生能力分化。

　　一是健全鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的監(jiān)測(cè)保障機(jī)制。通過建立常態(tài)化、制度化的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源的適配性以及師生數(shù)字素養(yǎng)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用是否真正惠及鄉(xiāng)村學(xué)生、是否適應(yīng)鄉(xiāng)村教育生態(tài)。二是構(gòu)建鄉(xiāng)村數(shù)字教育倫理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系。通過建立多源數(shù)據(jù)融合分析模型，及時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用中存在的偏見強(qiáng)化、資源錯(cuò)配、情感疏離等問題，實(shí)現(xiàn)倫理風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)預(yù)警與精準(zhǔn)研判。三是構(gòu)建多主體協(xié)同的鄉(xiāng)村數(shù)字教育治理共同體。推進(jìn)鄉(xiāng)村教育算法歧視與偏見的智能監(jiān)管，開展鄉(xiāng)村教育場(chǎng)域技術(shù)倫理審查，對(duì)可能存在的算法偏見進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測(cè)與修正。同時(shí)，通過開展師生數(shù)字技術(shù)倫理教育，提升其對(duì)技術(shù)偏見的識(shí)別能力、批判意識(shí)與應(yīng)對(duì)能力。

　　總之，我們需要聚焦數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的合宜化推進(jìn)、教師數(shù)字素養(yǎng)的精準(zhǔn)培育，以及數(shù)字技術(shù)倫理的風(fēng)險(xiǎn)化解，促使技術(shù)真正服務(wù)于鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的有效提升。

　　（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）