“嘴替掛件”不僅是書包上的裝飾，更被一些學生視為態度的表達

　　近期，一些被稱為“嘴替掛件”的毛氈掛件，成為一些中小學生書包上的新寵。不同于以卡通玩偶、動漫徽章為主的傳統掛件，如今流行的“嘴替掛件”，已從視覺裝飾轉向文字表達與情緒宣泄。它們通常采用毛氈、不織布等柔軟材質，上面繡印著直白、俏皮甚至略帶反叛的短句，如“生存一分鐘，快樂60秒”等。這些語句如同打在書包上的個性彈幕，不僅是書包上的裝飾，更被一些學生視為態度的表達。

　　“嘴替掛件”逐漸流行，是多重社會心理因素共同作用的結果。其一，它是青少年對抗內耗與壓力的溫柔武器。當面臨課業負擔、同齡競爭、家庭期望等多重壓力時，“嘴替掛件”某種程度上為他們提供了心理上的松綁與庇護。捏著柔軟的掛件，看著或聽著那些替自己說出心聲的文字與語音，可謂一種即時、便攜的情緒療愈方式。在考試焦慮時，掛件毛茸茸的觸感和直擊心靈的表達，能讓緊繃的神經得到片刻舒緩。其二，它是青少年尋求認同與建立聯結的社交貨幣。在校園環境中，“嘴替掛件”是一種高效的興趣接頭暗號。有同款或同類掛件的同學，一個眼神就能會心一笑。這種基于共同態度或審美趣味的無聲交流，能幫助青少年在集體中找到歸屬感與圈層認同。其三，它是個性化表達與自我定義的便捷載體。一些學生樂于將佩戴一款小眾、搞怪的“嘴替掛件”視為彰顯個性的方式。比如，用“拒絕內卷”的掛件來戲謔競爭壓力，體現了其主體意識的萌芽。

　　在理解并包容這種現象時，我們仍需要以審慎的目光看待其可能伴生的隱憂。一方面，要警惕一些“嘴替掛件”侵蝕學生的情緒調節能力。“嘴替掛件”的核心賣點在于其情緒代償功能，即替使用者說出不便或不敢表達的情緒。這種外化的宣泄方式看似幽默，在短期內可能帶來壓力的緩解，但也有可能干擾青少年內在情緒調節能力的自然發展。

　　健康的情緒發展要求孩子學會識別自己的情緒，并通過認知重建、積極思維和自我管理等內在策略進行調節。當孩子習慣于用一個掛件來解決情緒問題時，他們便錯失了一個重要的內在學習過程，比如理性面對情緒，并運用自己的心智力量去安撫和平復它。另一方面，不少“嘴替掛件”的文案，以自嘲、反叛或消極應對為風格，甚至本身就是一種不當的表達。這對于價值觀仍在形成中的中小學生，可能產生潛移默化的負面影響。如果“逃避”“抱怨”“對抗”等態度通過日常攜帶的物件被不斷強化和合理化，可能會阻礙他們發展出更積極、更具建設性的問題解決視角。情緒與行為緊密相連，情緒性行為可能直接由情緒狀態驅動。“嘴替掛件”將某些對抗性或退縮性的反應包裝成一種“酷”或“有趣”的表達，可能使一些孩子模仿這種態度來處理真實的人際沖突或學業壓力。

　　面對“嘴替掛件”在學生群體中流行的現象，簡單的鼓勵或禁止皆非上策，需要家庭、學校與社會共同構建積極引導的合力。家長要扮演好“理解者”與“安全員”的雙重角色，讀懂孩子的情感需求，并將探討“嘴替掛件”作為親子溝通的契機。教師要以相對開放的心態看待這一校園亞文化，避免輕易給學生貼上“幼稚”或“叛逆”的標簽。同時，通過主題班會、創意設計周等活動，引導學生探討掛件背后的心理動因，引導學生樹立健康的審美觀和價值觀。社會層面則須筑牢責任墻。生產商與銷售平臺應自覺抵制生產、銷售含有不良信息的文創產品。創作者在設計文案時，除了考慮市場需求外，也要關注文案對青少年價值觀的潛在影響，可以多開發既有意義又能傳遞正能量的產品。

　　（作者系廣東省深圳市龍崗區教育科學研究院黨總支副書記）