在四川省成都市錦江實驗學校，曾有一個讓后勤教師頭疼、讓家長心煩的“角落”——失物招領處。外套、水杯……物品日復一日地堆積，漸漸混雜成一座無人認領的“小山”。雖然反復提醒，但低年級的學生常常記不清物品特征，家長即便得知孩子丟了東西，進校尋找也得大費周章。這個角落，成了校園管理中一個無奈的“痛點”。

　　直到有一天，當我在學校依托微信公眾號搭建的“數字校園”平臺上回復校長信箱中一位家長的咨詢信息時，一個念頭突然閃現：既然學校的“數字校園”平臺功能已被家長們熟練使用，“能否讓技術跨越這道墻，為遺失的物品和焦急的家長搭建起數字化尋物服務橋梁？”正是這個念頭，點燃了校園智慧管理的一次“微創新”，在學校“數字校園”平臺增設數字尋物功能，用“小功能”托起家校“大服務”。

　　有了思路后，學校教育技術中心教師迅速行動，僅用幾天就將新功能“嫁接”在了“數字校園”平臺上：校園內，任何教職工撿到物品，只需用手機拍照上傳，系統便自動生成編號與記錄；這張照片與信息，同時出現在兩個終端，全校家長的手機屏幕上，以及門衛室一塊清晰的顯示大屏上。

　　一場效率變革靜悄悄地發生了。放學后，一位媽媽在接孩子回家的公交車上，習慣性地點開微信，在學校微信公眾號瞥見了“失物招領”里一件眼熟的藍色運動衫——正是孩子上周抱怨找不到的衣服。她記下編號，第二天送孩子上學時，向保安報出編號，保安在終端屏上輕輕一點“確認認領”。不到一分鐘，保安室失物架上的衣服物歸原主，系統內該條信息同步消失。整個過程，安靜、快速，不需多方詢問，不需翻箱倒柜。

　　“小功能”釋放了“大效能”。曾經在樓梯角落雜亂堆積的招領處變得井然有序。家長尋物的焦慮感被指尖可及的便捷所撫平。教師們多了一個教育契機，引導學生定期查看招領平臺，結合后臺失物數據開展“整理小達人”活動，將習慣養成教育落到了實處。

　　教育的數字化轉型，未必總是那些宏大敘事，可以從日常校園中那些細微的“堵塞點”出發，用“微創手術”般的創新予以疏通。技術最終是服務于人的，其內核是關于“連接”與“關懷”，連接起遺失的物品與牽掛的家長，連接起學校服務的初心與技術應用的智慧。

　�。ㄋ拇ㄊ〕啥际绣\江實驗學校黨支部書記、校長）