“如果你擁有一支神奇畫筆，畫什么都會成真，你會用它來畫什么？”一個周日上午，在廣東省江門新華書店里，兒童閱讀推廣人張曉旭剛一發問，孩子們便爭先恐后地舉起手來�！拔蚁氘嬕粌|本書，有看不完的故事�！薄拔蚁氘嬕患茱w機，可以周游世界！”閱讀空間很快充滿了討論聲、歡笑聲，孩子們展開想象，走進書里的世界。

　　這樣圍坐共讀、熱烈討論的場景，近日在廣東多地上演。隨著全民閱讀深入推進，新華書店在廣東佛山、湛江、江門等多地教育部門及中小學校的支持下，主動整合多方資源，推出“新華閱讀大講堂之青少年成長第三空間周周開講”系列活動。

　　“一些家長反映，孩子容易沉迷于電子產品。事實上，許多孩子并非不想讀書，而是缺少適宜的閱讀環境和持續有效的引導。”新華書店相關負責人坦言，在家庭和學校之外，一些孩子難以獲得系統性的閱讀指導。僅靠學�！皢伪鲬稹�，很難引導孩子養成良好的閱讀習慣。

　　學校、家庭和社會如何同向發力？秉持“周周有名家、場場有主題”理念，新華書店邀請多位教育專家、一線名師、作家等，組成講師團。講師們圍繞經典共讀、寫作技巧、科學探秘等主題，開展講座和導讀。今年春季學期開學以來，新華書店圍繞“整本書閱讀課程化”主題，定期在周末面向不同年齡段的孩子，推出專題閱讀活動。新華書店主動“破圈”，努力打造“成長驛站”，用閱讀幫助青少年拓寬視野、滋養心靈、豐富課余生活。

　　新華書店著力拓展閱讀服務空間，努力在家庭和學校之外，為青少年搭建“成長第三空間”。新華書店以“新華閱讀大講堂”為載體，緊扣新課標不同學段必讀書目，分年齡設計主題閱讀活動。與以往一些僅推薦圖書的活動不同，該活動通過名師導讀、提問互動、交流分享等方式，努力幫助參加活動的孩子理解全書內容、掌握閱讀方法，提升整本書閱讀的效果。

　　三年級學生李佳潼平時喜歡看繪本故事。但原來她讀《中國古代寓言》時，只關注故事內容，不去探究故事的寓意。遇到難理解的地方，李佳潼經常是匆匆跳過。因此，她常常在讀完一本書后，仍對書中內容印象不深。

　　在“新華閱讀大講堂”上，華南師范大學附屬平湖學校教師王亞麗圍繞《中國古代寓言》展開導讀。她帶著孩子們梳理情節、分析人物、拆解寓意。在王亞麗的生動解讀下，李佳潼開始學著用思維導圖整理內容，并嘗試聯系生活實際，感悟故事蘊含的道理。

　　看到女兒在活動上聽得投入，還勇敢地在人多的場合表達想法，母親歸女士既驚喜又欣慰�！斑^去常常是書買回來了，孩子未必感興趣讀。就算把書翻完了，也不一定讀得進去�！睔w女士曾嘗試陪讀，卻收效不大。

　　看著王亞麗一步步提問、啟發孩子思考，歸女士也開始意識到，陪孩子閱讀不能只停留在“陪著讀”。“活動既開拓了孩子的眼界，也讓家長掌握了更科學的親子閱讀方法�！睔w女士逐漸學會用提問的方式，引導孩子理解名著蘊藏的深意。

　　“新華閱讀大講堂”活動也為一線教師開展整本書閱讀教學帶來了新啟發。佛山市順德區容桂南環小學教師羅燕妮坦言，原來她在推進整本書閱讀教學時，常常感到棘手。尤其面對部分科普類書籍，她缺乏引導學生深入閱讀的有效方法。

　　“活動上，我看到專家們在講到故事關鍵處時，會停下來拋出問題，引導孩子們猜測后續情節。很多孩子的閱讀興趣一下子就被調動起來了�！边@讓羅燕妮意識到，整本書閱讀不能只是推進度，還要通過提問、互動和交流，一步步引導孩子開展深度閱讀。

　　如今，羅燕妮也有意識地在課堂上增加互動環節。在她看來，新華書店開展的這類活動，有助于把閱讀從課堂延伸到生活，讓孩子在更輕松、更多元的場景中接觸圖書、對話專家。這也為學校的整本書閱讀教學提供了有益補充。

　　據悉，“新華閱讀大講堂之青少年成長第三空間周周開講”系列活動自2025年8月以來，已在廣東佛山、湛江、江門等地開展數十場活動，成為書香校園建設的“校外基地”。不少學生通過持續參與活動，激發了閱讀興趣，閱讀量有所增加，表達能力也得到提升。