當下，學前教育早已跳出園所單一育人的局限，如何破解政府、家庭、幼兒園之間的協同壁壘，凝聚多方育人合力，讓每一個孩子都在充滿愛與尊重的友好環境中向陽成長，成為新時代學前教育高質量發展的一個命題。立足這一現實需求，黑龍江省省直機關幼教發展中心（以下簡稱“中心”）依托政府機關辦園獨特優勢，以構建政家園協同育人體系、共筑兒童友好生態為核心抓手，在實踐中深耕、守正創新，走出了一條獨具特色的兒童友好幼兒園創建之路。

　　依托行政賦能，激活協同動能

　　學前教育的高質量發展，離不開政策引領與資源支撐。中心作為政府機關辦園主體，天然具備行政資源統籌優勢。如何將優勢轉化為發展動能，實現從“單向供給”到“多元賦能”、從“行政主導”到“精準服務”的蛻變，是中心推進協同育人的首要破題思路。為此，中心創新搭建“3+N”行政賦能體系，打破資源壁壘，為旗下六所園注入持續發展活力。

　　聚焦幼兒成長核心需求，中心筑牢三大融合平臺：聯動省文學藝術界聯合會打造“文教融合”平臺，開展30余場“文化潤園”品牌活動，讓傳統藝術浸潤幼兒日常；攜手省衛生健康委員會搭建“醫養融合”平臺，為幼兒健康成長提供全維度專業醫療保障；聯合省婦女聯合會構建“托幼融合”平臺，補齊0—3歲托育服務短板。在此基礎上，中心拓展多元合作維度，與哈爾濱幼兒師范高等專科學校、黑龍江藝術職業學院等高校簽署“雙教”合作協議，將高校專業教研資源轉化為幼兒藝術教育、研學實踐的優質課程，實現職教與幼教雙向賦能。

　　通過政策銜接、資源整合、專業下沉，中心讓政府部門、高校院所成為兒童友好建設的“同盟軍”，既為園所發展筑牢政策資源根基，也為政家園協同育人搭建了穩固的橋梁。

　　深化家園協同，凝聚育人合力

　　家庭是學前教育的重要陣地，但長期以來，家長常處于“被動配合”的邊緣角色�；诖�，中心以“需求導向、深度參與”為核心，著力打通家園壁壘，讓家長從“教育旁觀者”轉變為“成長合伙人”，筑牢兒童友好的家庭根基。

　　首先，為破解家長育兒難題，中心摒棄粗放式指導模式，通過新生一對一約談、沉浸式家長會、線上育兒沙龍等形式，精準掌握幼兒成長情況與家庭育兒需求，提供個性化育兒指導。針對不同年齡段家長的育兒困惑，常態化開展專題講座、案例研討活動，幫助家長樹立科學育兒理念，讓家園教育同頻共振。

　　同時，中心創新組建“家長義工團”“家長藝術團”等志愿隊伍，為家長搭建深度參與渠道。家長化身園所“主人翁”，參與幼兒食譜制定、走進課堂開展特色教學、攜手打造親子活動，用實際行動參與幼兒成長。這種零距離的家園互動，不僅凝聚起強大的教育合力，更讓幼兒在家園溫情中真切感受到被重視、被呵護的友好氛圍。

　　立足兒童視角，聚焦育人核心

　　政家園協同的最終歸宿，是守護兒童成長、踐行兒童友好。中心始終堅守“兒童立場”，從環境、活動、課程三大維度發力，讓幼兒園真正成為幼兒自主探索、快樂成長的專屬樂園。

　　在環境創設上，注重從“教師主導”到“兒童視角”的轉變。中心倡導“一米高度看世界”，鼓勵幼兒參與園所環境設計：根據幼兒需求改造廁所，增設小馬桶、大鏡子；創設“悄悄話角”“情緒釋放區”等私密空間，滿足幼兒獨處與情緒表達需求；讓幼兒自主規劃操場游戲區域，打造雪地迷宮、冰雪大世界等具有地域特色的游戲場地。同時，將傳統文化與紅色教育融入環境建設，通過《清明上河圖》主題創設、東北民俗游戲體驗等活動，讓幼兒在潛移默化中萌發愛國愛鄉情感，培育“仁愛品質”。

　　在活動設計上，凸顯“兒童話語”的主體地位。中心建立兒童觀察團、兒童議事會等參與機制，讓幼兒在活動預設、過程實施、延伸拓展中充分表達想法。幼兒提出的“自助餐儀式感”需求，催生了多國飲食文化體驗活動；大班畢業典禮上，幼兒自主投票選節目、跨園助演，在參與中增強了自信與歸屬感。

　　在課程建構上，實現從“看見兒童”到“生成課程”的升華。中心遵循“兒童是課程的主人”理念，追隨幼兒興趣生成課程。紅色觀影活動中，幼兒自主設計海報、制作電影票、續編故事；研學實踐中，形成“幼兒生發—師幼共踐—家園支持”的研學三部曲，讓幼兒在自主探究中提升綜合能力。

　　兒童友好是城市最溫暖的底色，幼兒園是兒童友好建設的核心陣地。中心以政家園協同育人為路徑，讓兒童友好理念落地生根、融入教育點滴。未來，中心將持續深化協同機制、優化育人模式，用更優質的教育、更溫暖的守護，讓每一個孩子都成長為兼具仁愛品質、健康體質、通識素質、陽光氣質的新時代好兒童。

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