文化遺產(chǎn)是民族歷史的鮮活見證，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心載體，其系統(tǒng)性保護(hù)與活化利用，是傳承中華文脈、增強(qiáng)文化自信的根本舉措。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才、傳承傳統(tǒng)技藝的核心陣地，與文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承具有天然內(nèi)在的契合性。其中，職業(yè)教育的實(shí)踐導(dǎo)向特質(zhì)可為非遺活化發(fā)展提供技術(shù)支撐與人才保障，而文化遺產(chǎn)的深厚底蘊(yùn)與時(shí)代價(jià)值可為職業(yè)教育注入特色文化基因、豐富育人內(nèi)涵。隨著當(dāng)前我國非遺保護(hù)進(jìn)入系統(tǒng)性推進(jìn)、活態(tài)化傳承、創(chuàng)新性發(fā)展新階段，構(gòu)建非遺保護(hù)與職業(yè)教育融合發(fā)展新生態(tài)，核心是要立足雙向賦能、協(xié)同共生理念，將保護(hù)理念、技藝傳承與價(jià)值傳播融入職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新全過程，實(shí)現(xiàn)二者的良性循環(huán)。

　　以專業(yè)建設(shè)為根基，筑牢融合發(fā)展的人才支撐

　　非遺保護(hù)與活化利用的高質(zhì)量推進(jìn)，迫切需要一批兼具傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)、深諳遺產(chǎn)內(nèi)涵與運(yùn)營創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此，職業(yè)院校要立足區(qū)域文化遺產(chǎn)資源稟賦，精準(zhǔn)對接相關(guān)崗位核心需求，優(yōu)化專業(yè)布局、完善專業(yè)內(nèi)涵，針對性增設(shè)非遺傳承、文物修復(fù)、數(shù)字化保護(hù)等特色專業(yè)，推動工藝美術(shù)、旅游管理等現(xiàn)有專業(yè)與非遺保護(hù)深度融合。同時(shí)，還要構(gòu)建“文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力”三位一體的課程體系，打破傳統(tǒng)課程壁壘，開設(shè)核心素養(yǎng)課、實(shí)操實(shí)踐課，編寫特色校本教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化傳承意識，掌握核心技能。例如，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根湖湘文化沃土，對接花瑤挑花、灘頭年畫等本地非遺資源，增設(shè)非遺傳承相關(guān)特色課程模塊，拆解非遺崗位能力指標(biāo)，開發(fā)模塊化課程，實(shí)現(xiàn)“課堂所學(xué)即崗位所用”，有效填補(bǔ)了區(qū)域非遺人才缺口。

　　以育人模式創(chuàng)新為核心，激活融合發(fā)展內(nèi)生動力

　　非遺傳承的核心是文化基因活態(tài)延續(xù)，職業(yè)教育育人的關(guān)鍵是綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力協(xié)同提升，需打破“課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“校地協(xié)同、校企合作、知行合一、德技并修”的新型育人模式。同時(shí)，深化“非遺三進(jìn)”專項(xiàng)行動，邀請非遺傳承人、文物專家進(jìn)校園擔(dān)任兼職教師，開展技藝傳授與項(xiàng)目指導(dǎo)。例如，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)成立“中國傳統(tǒng)文化名師工作室”，依托工作室及實(shí)物展示室，采用“大師帶徒”標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推行“崗課賽證”融合育人，實(shí)現(xiàn)了技藝傳承與人才培養(yǎng)的雙向賦能，同時(shí)，常態(tài)化組織留學(xué)生參觀體驗(yàn)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播，并依托校內(nèi)外實(shí)踐基地組織學(xué)生參與文物鑒定、修復(fù)、非遺展示等活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提升與文化傳承雙贏。

　　以產(chǎn)教協(xié)同為抓手，拓寬融合發(fā)展實(shí)踐路徑

　　非遺活化需深化產(chǎn)教融合，推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度銜接。一是加強(qiáng)校地協(xié)同，對接地方政府、文化主管部門及文物保護(hù)單位，建立常態(tài)化合作機(jī)制，參與地方文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，共建非遺產(chǎn)業(yè)園與傳承基地，推動文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、品牌化發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐與就業(yè)平臺。二是深化校企合作，吸引文化創(chuàng)意、文物修復(fù)等企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，共建實(shí)訓(xùn)基地、共研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與研發(fā)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求無縫對接。例如，溫州市甌海職業(yè)中專與當(dāng)?shù)禺T繡研究所深度合作，將甌繡技藝納入服裝專業(yè)教學(xué)，共建非遺工坊，聯(lián)合開發(fā)甌繡文創(chuàng)產(chǎn)品，其中多款作品被企業(yè)收購并融入量產(chǎn)設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)了非遺價(jià)值轉(zhuǎn)化，也為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺，探索出校企協(xié)同傳承非遺的特色路徑。

　　以保障體系完善為支撐，夯實(shí)融合發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　非遺保護(hù)與職業(yè)教育融合長效推進(jìn)，需強(qiáng)化政策、資金、師資、平臺等多方面保障，構(gòu)建全方位支撐體系。一是強(qiáng)化政策引領(lǐng)，教育及文物保護(hù)等相關(guān)部門出臺針對性政策，明確職業(yè)院校職責(zé)定位，加大學(xué)科專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面政策支持與資源傾斜；二是加大資金投入，建立政府部門與社會參與、校企共建的多元化機(jī)制，保障職教與非遺活態(tài)融合發(fā)展有序推進(jìn)；三是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)教師培訓(xùn)，聘請非遺傳承人、專家擔(dān)任兼職教師，完善師資結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)能力；四是搭建多元化交流平臺，組織職業(yè)院校參與各類遺產(chǎn)展示活動，如蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過與地方政府部門合作，捐展畫作、瓷器等十多場次，并廣泛利用新媒體宣傳非遺相關(guān)知識與職教融合成果，營造了良好社會氛圍。

　　總之，推動非遺保護(hù)與職教融合發(fā)展，是助力文化強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵舉措。職業(yè)院校應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)，優(yōu)化專業(yè)體系、創(chuàng)新育人模式、深化產(chǎn)教協(xié)同、完善保障體系，推動非遺保護(hù)在職業(yè)教育中煥發(fā)新生活力。

　　（作者系蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)中國傳統(tǒng)文化名師工作室主持人）